Jak przygotować szkołę i uniwersytet na wyzwania, których jeszcze dziś nie potrafimy przewidzieć? To pytanie stało się punktem wyjścia pierwszej debaty eksperckiej w ramach projektu „Innowacje w przygotowaniu i doskonaleniu zawodowym i naukowym nauczycieli wchodzących do zawodu. Międzynarodowe aspekty porównawcze”, organizowanej przez Wydział Nauk Pedagogicznych UKSW wspólnie z Warszawskim Centrum Innowacji Społeczno-Edukacyjnych i Szkoleń. Spotkanie odbyło się na kampusie przy ul. Wóycickiego w Warszawie.
– Kwestie edukacji wymagają głębokiego namysłu, aby wdrażać działania odpowiadające na potrzeby współczesnego człowieka – podkreśliła w wystąpieniu otwierającym dr hab. Anna Fidelus, prof. ucz., prorektor ds. studenckich i kształcenia UKSW. Zwróciła uwagę, że w świecie szybkich zmian społecznych i technologicznych szkoła i uniwersytet muszą nie tylko kształcić, lecz także przygotowywać do życia. – To, co nazywamy kompetencjami przyszłości – krytyczne myślenie, kreatywność, współpraca i elastyczność – stanie się fundamentem rozwoju młodych pokoleń – dodała.
O roli innowacyjności mówił ks. prof. dr hab. Stanisław Dziekoński, dyrektor Instytutu Pedagogiki WNP UKSW. – Innowacyjność to nie tylko technologia, lecz przede wszystkim sposób myślenia. To stan umysłu – przypomniał, przywołując słowa prof. Witolda Orłowskiego. Dziekoński wskazał także na interdyscyplinarne laboratoria w Dziekanowie Leśnym jako przykład nowoczesnych przestrzeni łączących nauki humanistyczne, społeczne i biznes.
W panelach dyskusyjnych, moderowanych przez prof. Renatę Nowakowską-Siutę, dr Agnieszkę Klimską oraz ks. dr. hab. Stanisława Chrobaka i dr Ewelinę Rzońcę, eksperci z UKSW, UAM, KUL i Uniwersytetu Łódzkiego rozmawiali o tym, jaką rolę powinny pełnić uniwersytety w kształtowaniu nowych modeli pedagogicznych. Dyskusje dotyczyły m.in. roli uniwersytetu jako kreatora zmian, innowacji w polskich i zagranicznych szkołach oraz przyszłości nauczycielskiego kształcenia.
Debata otworzyła cykl spotkań, które mają nie tylko diagnozować wyzwania, lecz także wskazywać rozwiązania dla edukacji jutra – elastycznej, odpowiedzialnej i inspirowanej wspólnym namysłem nad przyszłością.
