Wiadomości to przestrzeń, w której dzielimy się tym, co jest ważne w edukacji dziś i co kształtuje wychowanie młodego pokolenia. Znajdziesz tu refleksje ekspertów, wyniki badań, opisy inicjatyw i inspirujące historie, które pokazują, że edukacja może być przestrzenią rozwoju, współpracy i pasji. To także miejsce na wiadomości z życia Fundacji, które współtworzą nowe kierunki w kształceniu i wychowaniu. Jeśli uznasz, że któraś wiadomość godna jest polecenia, to zrób to bez wahania.
News
31 października, 202530 października 2025 roku, w ramach Jubileuszu Świata Wychowania, Ojciec Święty Leon XIV spotkał się w Auli Pawła VI z tysiącami uczniów i studentów z całego świata – także z Polski. W poruszającym przemówieniu zachęcił młodych, by – na wzór św. Pier Giorgia Frassatiego – mieli odwagę żyć pełnią życia i „zapalali światło nadziei w mrocznych godzinach dziejów”.
Papież przypomniał, że wychowanie jest jednym z najpiękniejszych narzędzi zmiany świata, a każdy młody człowiek może stać się „gwiazdą”, która wyznacza kierunek innym. Wskazał trzy wyzwania wychowawcze naszych czasów: życie duchowe, edukację cyfrową i budowanie pokoju.
– „Nie pozwólcie, by algorytm pisał waszą historię. Uczcie się humanizować rzeczywistość cyfrową i bądźcie prorokami w świecie sieci” – apelował Leon XIV.
📍 Całość przemówienia Papieża i relację z wydarzenia można przeczytać na Vatican News [...]
Czytaj więcej ...
22 października, 2025To, co zaczęło się w 2008 roku jako niewielka szkoła na przedmieściach Minneapolis, dziś stało się globalnym ruchem. Chesterton Schools Network, inspirowana myślą i duchem G.K. Chestertona, obejmuje już ponad 70 szkół w 31 stanach USA i coraz więcej placówek za granicą.
Jak podkreśla prezes sieci Dale Ahlquist, sukces nie jest dziełem przypadku:
„To cud Ducha Świętego i rodziców, którzy pragną szkoły naprawdę katolickiej”.
W szkołach Chestertona wiara w Chrystusa znajduje się w centrum – uczniowie uczestniczą w codziennej Mszy św., a edukacja klasyczna łączy wszystkie przedmioty wokół trzech wartości: prawdy, dobra i piękna.Dzięki temu młodzi ludzie uczą się myśleć krytycznie, odkrywać sens wiary i żyć w przyjaźni z Bogiem i drugim człowiekiem.
To model, który – jak pokazuje rozwój sieci – inspiruje coraz więcej rodzin na całym świecie.
Źródło: Catholic News Agency – ‘Joyfully Catholic’: Chesterton Academy Network Opens International Schools [...]
Czytaj więcej ...
22 października, 2025Mansour al-Mansour, nauczyciel ze szkoły Prince Saud bin Jalawi School w Al-Ahsa w Arabii Saudyjskiej, został laureatem prestiżowej Global Teacher Prize 2025, otrzymując nagrodę w wysokości 1 miliona dolarów.
To wyróżnienie przyznawane jest corocznie pedagogom, którzy nie tylko uczą, ale też zmieniają świat wokół siebie. Mansour al-Mansour od lat angażuje się w działania społeczne — prowadzi programy pomocowe dla więźniów i sierot, wspiera edukację wśród najuboższych, a uzyskane środki z nagrody planuje przeznaczyć na budowę szkoły dla dzieci osieroconych.
Dlaczego ta historia ma znaczenie
Historia Mansoura al-Mansoura pokazuje, że nauczyciel może być katalizatorem zmiany społecznej – jego misja wykracza daleko poza szkolne mury. To dowód, że edukacja może stać się przestrzenią solidarności, empatii i nadziei.
Nagroda ma również globalny wymiar – podkreśla, że dobre praktyki edukacyjne mogą inspirować na całym świecie, niezależnie od kultury czy pochodzenia.
To także inspiracja dla wszystkich nauczycieli, że nawet w trudnych warunkach można budować świat pełen dobra, wiedzy i wartości.
📖 Global Teacher Prize to międzynarodowe wyróżnienie ustanowione przez Varkey Foundation. Wyróżnia pedagogów, którzy wnoszą wyjątkowy wkład w rozwój edukacji, społeczności i młodego pokolenia.
🔗 Zobacz więcej na AP News [...]
Czytaj więcej ...
8 października, 2025Motywacja uczniów i studentów coraz częściej staje się jednym z kluczowych tematów współczesnej edukacji. Najlepsze uczelnie świata stawiają dziś nie tylko na doskonałość akademiczną, ale także na dobrostan młodych ludzi i zapobieganie wypaleniu. Właśnie temu zagadnieniu poświęcone są innowacyjne badania prowadzone na Uniwersytecie w Segedynie (Węgry), kierowane przez dr Hedvig Kiss z Wydziału Nauk Behawioralnych Szkoły Medycznej im. Szent-Györgyiego.
„Motywacja to coś więcej niż chęć uczenia się – to wewnętrzna energia, która pomaga przetrwać trudne momenty i odnaleźć sens w nauce” – podkreśla dr Kiss, której najnowsze badania dotyczą zjawiska wypalenia studentów medycyny. Wyniki, zgodne z globalnymi trendami, pokazują, że wielu młodych ludzi doświadcza chronicznego zmęczenia, utraty sensu, obniżonej skuteczności i niskiej samooceny.
Węgierska badaczka zwraca uwagę, że brak motywacji wewnętrznej i wysoki poziom lęku oraz depresji znacząco zwiększają ryzyko wypalenia. Rozwiązaniem może być edukacja oparta na doświadczeniu, relacji i sensie – oraz rozwijanie silnej tożsamości zawodowej, która daje poczucie celu.
„Jako nauczyciele musimy być dla studentów źródłem inspiracji. Pomagać im przypominać sobie, dlaczego wybrali tę drogę – to najskuteczniejsza ochrona przed wypaleniem” – mówi dr Kiss.
Na Uniwersytecie w Segedynie działa obecnie Centrum Wsparcia Studentów, które oferuje darmową pomoc psychologiczną i warsztaty z zakresu zarządzania stresem. Uczelnia planuje też wprowadzenie programów mentoringowych i zajęć fakultatywnych dotyczących dobrostanu psychicznego.
Dr Hedvig Kiss jest lekarką, tłumaczką medyczną i wykładowczynią przedmiotów takich jak Introduction to Medicine oraz Medical Anthropology. Obroniła doktorat w 2021 roku, a jej badania obejmują m.in. uzależnienia behawioralne, FoMO (Fear of Missing Out) oraz odporność psychiczną studentów.
W świecie, w którym rosną oczekiwania wobec młodych ludzi, przypomnienie o roli motywacji i sensu w nauce nabiera wyjątkowego znaczenia. To właśnie motywacja – nie tylko wiedza – staje się dziś prawdziwą siłą napędową edukacji.
źródło: u-szeged.hu [...]
Czytaj więcej ...
30 września, 2025Uczniowie, którzy postrzegają siebie jako neuroatypowych, doświadczają w szkole przemocy i wykluczenia znacznie częściej niż ich rówieśnicy – wynika z raportu zaprezentowanego na Uniwersytecie SWPS. Badanie pokazuje, że odmienność w sposobie funkcjonowania staje się poważnym czynnikiem ryzyka.
Raport zatytułowany „Bullying – perspektywa osób neuroatypowych. Szkolne doświadczenia w neuroróżnorodności” powstał w ramach projektu „Przerwij krąg przemocy w swojej szkole”, realizowanego przez Uniwersytet SWPS, Fundację UNIQA i zespół RESQL. Analizą objęto dane od ponad 12,8 tys. uczniów z 88 szkół ponadpodstawowych, które wdrożyły system RESQL – narzędzie do walki z przemocą rówieśniczą.
Co pokazały wyniki?
22% badanych uczniów zidentyfikowało się jako w pełni lub częściowo neuroatypowi.
Ta grupa znacznie częściej doświadczała różnych form przemocy: niewybrednych żartów (16% vs. 5%), izolacji od grupy (15% vs. 4%), a także popychania czy bicia – nawet pięciokrotnie częściej niż uczniowie neurotypowi.
Konsekwencje są poważne – uczniowie neuroatypowi znacznie częściej zgłaszają bóle głowy i pleców, stany lękowe oraz trudności ze snem.
Gdzie tkwi problem?
– Prześladowania, jakich doświadczają osoby neuroatypowe, nie wynikają z tego, że dręczące ich dzieci są złe. To wynika z tego, że nie potrafimy w szkole stworzyć dobrego, wspierającego klimatu – podkreśla dr hab. Małgorzata Wójcik, prof. SWPS.
Eksperci wskazują, że kluczowe jest budowanie zrozumienia i integracji. Przykłady ze szkół pokazują, że gdy uczniowie wiedzą, jakie trudności ma ich kolega czy koleżanka, stają się bardziej empatyczni i gotowi do współpracy.
Szkoła włączająca – norma, nie wyjątek
– Prawo oświatowe zakłada, że szkoła ma być szkołą włączającą – przypomina dr Agnieszka Tomasik, dyrektorka szkoły w Gdańsku, gdzie wprowadzono rozwiązania takie jak piłki gimnastyczne zamiast krzeseł dla uczniów z ADHD czy przestrzenie do samodzielnej nauki dla tych, którzy źle znoszą hałas dużej grupy.
RESQL – system wsparcia
Raport podkreśla także znaczenie narzędzi takich jak RESQL, dzięki któremu uczniowie mogą anonimowo zgłaszać przypadki przemocy. To daje jasną procedurę reagowania i realne wsparcie dla ofiar oraz świadków bullyingu.
– Bullying rodzi się w systemie – w klasie, w grupie. Zadaniem nas, dorosłych, jest tak go zorganizować, żeby do tego nie dochodziło. I to jest możliwe – podsumowuje prof. Wójcik.
Źródło: Ludwika Tomala (PAP) [...]
Czytaj więcej ...
29 września, 2025Sztuczna inteligencja coraz wyraźniej zaznacza swoją obecność w edukacji. Uczniowie korzystają z niej w pracy domowej, nauczyciele eksperymentują z nowymi narzędziami, a rodzice coraz częściej pytają, czy technologia ta wspiera, czy raczej zagraża rozwojowi dzieci i młodzieży.
Na łamach The New York Times pojawiły się głosy, które pokazują dwie różne perspektywy tej samej rzeczywistości.
Głos studentów: obawy o krytyczne myślenie
Alexa Rose Perocillo, redaktor naczelna studenckiej gazety The Maine Campus na University of Maine, podkreśla, że sztuczna inteligencja nie zawsze sprzyja edukacji. Jej zdaniem może ona osłabiać zdolność młodych ludzi do samodzielnego i krytycznego myślenia, a nawet podważać ich wiarę we własny osąd. „Nasza zdolność do niezależnego myślenia i tworzenia uzasadnionych opinii jest dziś poważnie zagrożona” – zauważa. Choć krytyczne myślenie osłabło już wcześniej, pojawienie się narzędzi AI jeszcze bardziej przyspieszyło ten trend.
Głos praktyków edukacji: szansa na indywidualizację
Z kolei Meghan Freeman – była dyrektorka szkoły, dziś liderka w firmie technologii edukacyjnej – dostrzega w AI potencjał. Jej zdaniem, największą wartością technologii nie są skróty ani szybkie odpowiedzi, lecz możliwość stworzenia uczniom przestrzeni do nauki we własnym tempie i w sposób bardziej spersonalizowany. To właśnie indywidualizacja – podkreśla – jest największym atutem sztucznej inteligencji w edukacji.
Między obawą a nadzieją
Debata wokół A.I. w szkołach nie sprowadza się więc do prostego „tak” lub „nie”. Chodzi o znalezienie równowagi – takiego modelu, w którym technologia staje się narzędziem wspierającym rozwój, ale nie zastępuje najważniejszych elementów procesu edukacyjnego: ciekawości, krytycznego myślenia, twórczości i relacji.
Sztuczna inteligencja może być dla szkoły zarówno wyzwaniem, jak i szansą. Wszystko zależy od tego, w jaki sposób zostanie wykorzystana – i czy pozostanie w roli pomocnego narzędzia, a nie zastępstwa dla ludzkiego wysiłku intelektualnego.
The New York Times, 28.09.2025 [...]
Czytaj więcej ...
27 września, 2025Naukowcy z Afyon Kocatepe University oraz Bayburt University na łamach „Journal of Learning for Development” opublikowali wynikach 55 badań obejmujących ponad 100 tysięcy uczniów z różnych krajów. Wyniki pokazały, że zaangażowanie rodziców w edukację choć ma pozytywny wymiar, to raczej ma umiarkowany wpływ na szkolne osiągnięcia ich dzieci.
Jak się okazuje najmocniej nie działa codzienna kontrola czy sprawdzanie prac domowych, ale jasno wyrażone i wspierające oczekiwania wobec dziecka, To właśnie one budują wiarę ucznia we własne możliwości i motywują do wysiłku. Z kolei nadmierna presja i kontrola przynoszą skutek odwrotny i obniżaj a wyniki. Badacze zauważyli także, że efekt ten jest silniejszy w krajach rozwijających się niż w zamożnych, a w ostatnich latach jego znaczenie stopniowo maleje, co może być związane ze zmianami w stylu życia rodzin i rosnącym wpływem nowych technologii.
Journal of Learning for Development [...]
Czytaj więcej ...
26 września, 2025Podczas dorocznej konferencji deweloperskiej Meta zaprezentowała trzy modele okularów inteligentnych nowej generacji. Urządzenia pozwalają robić zdjęcia, nagrywać wideo, odbierać połączenia telefoniczne, słuchać podcastów czy muzyki. Jedna z wersji posiada miniaturowy ekran w soczewce, który wyświetla aplikacje i umożliwia dzielenie się mediami na Instagramie. Do tego okulary wyposażono w asystenta AI sterowanego głosem, zintegrowane głośniki oraz kamerę.
Nowy gadżet wywołuje jednak spore kontrowersje. Eksperci wskazują, że okulary mogą pogłębić problemy z prywatnością i bezpieczeństwem danych, ponieważ rejestrują to, co widzi i słyszy użytkownik – często w sposób niemal niezauważalny dla otoczenia.
Czy takie urządzenia staną się kiedyś powszechnym elementem życia codziennego? Zwolennicy podkreślają wygodę, szybki dostęp do informacji i nowe możliwości komunikacji. Krytycy zwracają uwagę na ryzyko inwigilacji, dekoncentracji i uzależnienia od technologii.
Dyskusja wokół inteligentnych okularów Mety pokazuje, jak szybko granice między światem cyfrowym a rzeczywistym się zacierają – i jak ważna staje się edukacja w zakresie etyki, prywatności i świadomego korzystania z technologii.
The New York Times – The Learning Network, „Meta Introduced New Smart Glasses” (24.09.2025) [...]
Czytaj więcej ...
21 września, 2025Czy szkoła może być dla ucznia czymś więcej niż tylko klasą, sprawdzianami i lekcjami? Może – i często bywa. Wielu uczniów angażuje się w drużyny sportowe, chór, wolontariat, gazetkę szkolną czy koła zainteresowań. To właśnie tam rodzi się poczucie wspólnoty i dumy, które sprawia, że młody człowiek mówi: „To jest moje miejsce”.
Socjolog Ray Oldenburg nazywa takie przestrzenie „trzecim miejscem” – obok domu i szkoły. To środowisko, gdzie młodzi czują akceptację, wsparcie i więź z innymi. Dla dorosłych takim miejscem bywa klub sportowy, biblioteka, kawiarnia czy grupa zainteresowań. Dla uczniów – drużyna sportowa, teatr szkolny, klub czy grupa pasji.
Badania pokazują, że uczniowie, którzy znajdują swoje „trzecie miejsce”:
chętniej chodzą do szkoły i rzadziej opuszczają zajęcia,
lepiej angażują się w naukę,
budują trwałe relacje z rówieśnikami i nauczycielami, którzy stają się mentorami i przewodnikami.
„Trzecie miejsca” przybierają różne formy – od drużyn sportowych, przez sale muzyczne, po grupy wolontariatu. Najważniejsze, by uczniowie mieli możliwość wyboru i poczucie, że współtworzą wspólnotę.
W czasach, gdy młodzi spędzają coraz więcej czasu w świecie wirtualnym, tym bardziej potrzebują bezpiecznej, realnej przestrzeni, w której mogą rozwijać pasje, uczyć się odpowiedzialności i doświadczać bycia razem.
Każde dziecko zasługuje na to, aby znaleźć swoje „trzecie miejsce”.
ascd [...]
Czytaj więcej ...
15 września, 2025W dobie cyfrowych dzienników, powiadomień na smartfonie i klasowych newsletterów może się wydawać, że komunikacja rodzic–nauczyciel nigdy nie była prostsza. A jednak – jak zauważa Crystal Frommert, nauczycielka matematyki z Houston z ponad 20-letnim doświadczeniem – technologia często komplikuje sprawę zamiast ją ułatwiać.
Frommert przyznaje, że wielu nauczycieli unika bezpośrednich rozmów z rodzicami, obawiając się trudnych emocji albo braku czasu. Zamiast tego wybierają szybkie wiadomości e-mail czy automatyczne raporty z dziennika elektronicznego. Problem w tym, że taki kontakt bywa chłodny i prowadzi do nieporozumień. Sama doświadczyła tego boleśnie, gdy krótka wiadomość, wysłana w pośpiechu jako „przypomnienie”, została odebrana przez rodzica jako roszczeniowa i nieprzyjemna.
W swojej książce When Calling Parents Isn’t Your Calling podkreśla, że bezpośrednia rozmowa – telefoniczna czy twarzą w twarz – jest niezastąpiona. To właśnie w dialogu, a nie w powiadomieniach, buduje się zaufanie i poczucie partnerstwa.
Co więcej, Frommert zauważa, że cyfrowe narzędzia, choć wygodne, potrafią wywoływać niepotrzebny stres. Przykład? Rodzic, który w środku pracy dostaje powiadomienie, że jego dziecko dostało ocenę 72 na sprawdzianie, zanim jeszcze uczeń zdążył opowiedzieć o okolicznościach. Zamiast wspólnej rozmowy w domu pojawia się napięcie, pretensje i lawina maili do nauczyciela.
„Jako rodzice i nauczyciele chcemy tego samego – by dziecko się rozwijało i czuło bezpiecznie. Dlatego czasem warto odłożyć technologię i po prostu zadzwonić. To fundament prawdziwego partnerstwa” – podkreśla Frommert.
EdSurge [...]
Czytaj więcej ...
10 września, 2025Dziś w polskiej przestrzeni publicznej pojawiły się informacje o kilkunastu dronach, które naruszyły naszą przestrzeń powietrzną. W obliczu takich wydarzeń coraz pilniejsze staje się pytanie, jak przygotować uczniów i rodziców do odpowiednich reakcji w sytuacji realnego zagrożenia.
Prezentujemy tłumaczenie i streszczenie materiałów pedagogiczno-psychologicznych z ukraińskich portali edukacyjnych NaUrok i Vseosvita, które od początku wojny opracowują wskazówki dla szkół, rodziców i wychowawców.
Najważniejsze zasady bezpieczeństwa dla dzieci i młodzieży
Jak rozpoznać dron-„kamikadze”?
głośny, charakterystyczny dźwięk – przypominający stary skuter, kosiarkę czy silnik bez tłumika,
z ziemi widoczny jako czarny trójkąt.
Gdy atak zastał dziecko w budynku:
należy zejść do piwnicy, na niższe piętra lub w głąb budynku (przy ścianach nośnych, klatkach schodowych),
zasłonić uszy dłońmi i otworzyć usta, aby zmniejszyć ryzyko uszkodzenia słuchu.
Gdy atak nastąpi na zewnątrz:
natychmiast położyć się na ziemi, odrzucić przedmioty trzymane w rękach,
przyjąć pozycję ochronną: twarz w dół, stopy złączone, łokcie ugięte, szyja osłonięta, usta otwarte.
Po wybuchu:
szybko rozejrzeć się i znaleźć bezpieczniejsze schronienie – np. przy krawężniku, w rowie, w zagłębieniu terenu.
Czego nie wolno robić:
nie wyglądać przez okno ani nie nagrywać ataku,
nie korzystać z windy,
nie pozostawać w samochodzie ani w pobliżu stacji benzynowych,
nie chować się za kontenerami, skrzyniami czy materiałami budowlanymi,
nie biegać po otwartej przestrzeni,
nie dotykać szczątków drona.
Dodatkowe rekomendacje dla szkół i rodziców
organizować ćwiczenia w ramach lekcji wychowawczych (rozpoznawanie dźwięku, przyjmowanie pozycji ochronnej, wybór miejsca schronienia),
omawiać zasady bezpieczeństwa podczas zebrań z rodzicami,
przygotować plakaty i infografiki do szkolnych korytarzy, aby zasady były stale widoczne,
podkreślać, że odpowiedzialne zachowanie może uratować życie.
🔗 Źródła: NaUrok [...]
Czytaj więcej ...
10 września, 2025W Roku Jubileuszowym, 5 lipca 2025 r., papież Leon XIV spotkał się w Watykanie z grupą nauczycieli szkół katolickich z Irlandii, Anglii, Walii i Szkocji. W spotkaniu uczestniczyli także uczniowie z diecezji kopenhaskiej w Danii. W swoim przemówieniu Ojciec Święty zwrócił szczególną uwagę na rolę nauczycieli i wychowawców w formacji młodzieży.
„Będą patrzeć na was szczególnie pod kątem tego, jak nauczacie i jak żyjecie. Mam nadzieję, że każdego dnia będziecie pielęgnować swoją więź z Chrystusem, który daje nam wzór wszelkiego autentycznego nauczania” – mówił papież. Podkreślił, że autentyczność życia pedagoga staje się najważniejszym świadectwem dla młodych.
Z kolei do uczniów Leon XIV skierował słowa zachęty, aby odkrywali swoje powołanie i sens życia:„Pamiętajcie, że Bóg stworzył każdego z was z celem i misją. Wykorzystajcie tę okazję na słuchanie i modlitwę, aby wyraźniej usłyszeć głos Boga, który woła w głębi waszych serc.”
Papież zwrócił uwagę, że współczesny świat pełen jest zewnętrznego hałasu – muzyki, mediów, bodźców cyfrowych – który zagłusza zdolność człowieka do autentycznego słuchania. Tymczasem właśnie w ciszy serca można spotkać Boga, który prowadzi, umacnia w wierze i zaprasza do życia w Jego miłości.
Leon XIV mówił także o „pielgrzymce ucznia”, którą każdy nauczyciel i uczeń przeżywa w codzienności. „Pielgrzymka nigdy się nie kończy, zmienia jedynie swój kształt w codziennej wędrówce za Chrystusem. Nie jest to łatwe, ale z pomocą Pana i wspólnoty wierzących, doświadczenie to przynosi trwałe owoce.”
Wypowiedzi papieża nabierają szczególnego znaczenia w kontekście obecnych wyzwań, przed jakimi stoją szkoły katolickie w Europie – zarówno presji politycznej, jak i pytań o skuteczną katechezę i integralne wychowanie w wierze.
THE CATHOLICK HERALD [...]
Czytaj więcej ...
9 września, 2025Jean M. Twenge – psycholożka i profesor Uniwersytetu Stanowego w San Diego – od lat należy do grona najgłośniejszych badaczy ostrzegających przed konsekwencjami nadużywania smartfonów i mediów społecznościowych przez dzieci i młodzież. W swoim domu stosuje zasady, które wielu rodziców uznałoby za rygorystyczne: jej córki nie mają smartfonów, dopóki nie osiągną odpowiedniego wieku, a konta w mediach społecznościowych są zabronione do ukończenia 16 lat. Najmłodsza z nich, 13-letnia Julia, korzysta wyłącznie z tzw. „dziecięcego telefonu” – bez internetu i z ograniczonymi funkcjami.
🔎 Co proponuje Twenge?W swojej najnowszej książce „10 Rules for Raising Kids in a High-Tech World” (wyd. 2025) prezentuje zestaw prostych, ale – jak twierdzi – niezwykle skutecznych zasad. Najważniejsze z nich:
brak smartfona do uzyskania prawa jazdy,
brak mediów społecznościowych przed 16 rokiem życia,
absolutny zakaz używania telefonów w sypialni w nocy.
Twenge uważa, że te reguły chronią dzieci przed nadmierną ekspozycją na treści cyfrowe, które zwiększają ryzyko depresji, lęków i problemów ze snem.
📊 Dowody z badańJuż w 2017 roku Twenge zwróciła uwagę światu swoim głośnym artykułem „Have Smartphones Destroyed a Generation?” opublikowanym w The Atlantic. Argumentowała wówczas, że pokolenie urodzone po 1995 roku – tzw. iGen – doświadcza wyjątkowo wysokiego poziomu samotności i problemów psychicznych, m.in. z powodu intensywnego używania smartfonów. Według najnowszych danych, amerykańskie nastolatki spędzają średnio niemal 5 godzin dziennie w mediach społecznościowych, a połowa z nich korzysta z internetu „niemal bez przerwy”.
Choć część naukowców (np. Candice Odgers) podchodzi sceptycznie do jednoznacznego łączenia smartfonów z pogorszeniem zdrowia psychicznego, to Twenge podkreśla, że zależność jest wyraźna – a ignorowanie problemu to ryzyko, którego rodzice nie powinni podejmować.
🏠 Życie prywatne i praktykaTwenge nie tylko pisze o zagrożeniach – ona je praktykuje w codziennym życiu. Jej córki nie miały łatwo: czasem próbowały łamać zasady, zakradały się do komputera, zmieniały ustawienia kontroli rodzicielskich, a nawet korzystały z ukrytych aplikacji. Twenge przyznaje otwarcie: „Nie mam idealnych dzieci i nie jestem idealna. Ale wiem, że konsekwencja przynosi owoce”.
Starsza córka Kate wspomina, że choć długo była jedyną w gronie znajomych, która korzystała z prostego telefonu bez internetu, zyskała dzięki temu ważne kompetencje – jak odnajdywanie drogi bez GPS czy prowadzenie rozmów telefonicznych. Dziś uważa to za przewagę nad rówieśnikami.
💡 Dlaczego to ważne?Twenge wskazuje, że sen i zdrowie psychiczne nastolatków są ściśle powiązane z ograniczeniem ekranów. Jej zdaniem, jednym z najważniejszych i najłatwiejszych do wprowadzenia kroków jest wyłączenie telefonów w nocy i trzymanie ich poza sypialnią. To zasada, którą mogą zastosować nawet rodzice, którzy już dali dzieciom smartfony.
🚦 Propozycje zmian systemowychAutorka widzi także nadzieję w zmianach społecznych:
rosnące zainteresowanie książką Jonathana Haidta „The Anxious Generation”,
dwupartyjne poparcie w USA dla zakazów używania telefonów w szkołach,
decyzje sądowe wymagające weryfikacji wieku w dostępie do treści dla dorosłych,
rozwój rynku prostych telefonów dla dzieci.
Dla Twenge to sygnał, że temat powoli przebija się do świadomości rodziców, polityków i nauczycieli.
🌱 PrzesłanieChoć wielu rodziców odczuwa bezradność wobec cyfrowych pokus, Jean Twenge podkreśla, że walka jest możliwa i konieczna. „To może być trudne, ale nie możemy się poddać. Od tego zależy szczęście i zdrowie naszych dzieci” – podsumowuje.
The New York Times [...]
Czytaj więcej ...
5 września, 2025Jak przygotować szkołę i uniwersytet na wyzwania, których jeszcze dziś nie potrafimy przewidzieć? To pytanie stało się punktem wyjścia pierwszej debaty eksperckiej w ramach projektu „Innowacje w przygotowaniu i doskonaleniu zawodowym i naukowym nauczycieli wchodzących do zawodu. Międzynarodowe aspekty porównawcze”, organizowanej przez Wydział Nauk Pedagogicznych UKSW wspólnie z Warszawskim Centrum Innowacji Społeczno-Edukacyjnych i Szkoleń. Spotkanie odbyło się na kampusie przy ul. Wóycickiego w Warszawie.
– Kwestie edukacji wymagają głębokiego namysłu, aby wdrażać działania odpowiadające na potrzeby współczesnego człowieka – podkreśliła w wystąpieniu otwierającym dr hab. Anna Fidelus, prof. ucz., prorektor ds. studenckich i kształcenia UKSW. Zwróciła uwagę, że w świecie szybkich zmian społecznych i technologicznych szkoła i uniwersytet muszą nie tylko kształcić, lecz także przygotowywać do życia. – To, co nazywamy kompetencjami przyszłości – krytyczne myślenie, kreatywność, współpraca i elastyczność – stanie się fundamentem rozwoju młodych pokoleń – dodała.
O roli innowacyjności mówił ks. prof. dr hab. Stanisław Dziekoński, dyrektor Instytutu Pedagogiki WNP UKSW. – Innowacyjność to nie tylko technologia, lecz przede wszystkim sposób myślenia. To stan umysłu – przypomniał, przywołując słowa prof. Witolda Orłowskiego. Dziekoński wskazał także na interdyscyplinarne laboratoria w Dziekanowie Leśnym jako przykład nowoczesnych przestrzeni łączących nauki humanistyczne, społeczne i biznes.
W panelach dyskusyjnych, moderowanych przez prof. Renatę Nowakowską-Siutę, dr Agnieszkę Klimską oraz ks. dr. hab. Stanisława Chrobaka i dr Ewelinę Rzońcę, eksperci z UKSW, UAM, KUL i Uniwersytetu Łódzkiego rozmawiali o tym, jaką rolę powinny pełnić uniwersytety w kształtowaniu nowych modeli pedagogicznych. Dyskusje dotyczyły m.in. roli uniwersytetu jako kreatora zmian, innowacji w polskich i zagranicznych szkołach oraz przyszłości nauczycielskiego kształcenia.
Debata otworzyła cykl spotkań, które mają nie tylko diagnozować wyzwania, lecz także wskazywać rozwiązania dla edukacji jutra – elastycznej, odpowiedzialnej i inspirowanej wspólnym namysłem nad przyszłością.
UKSW [...]
Czytaj więcej ...
31 sierpnia, 2025Coraz więcej badań pokazuje, że to, jak szkoła zaczyna rok, ma ogromne znaczenie dla klimatu klasy i motywacji uczniów. Naukowcy z Uniwersytetu Yale podkreślają, że już w pierwszych dniach warto wspólnie z uczniami tworzyć tzw. Karty Klasy – kontrakty emocjonalne, w których młodzi ludzie określają, jak chcą się czuć w szkole i jakie zachowania będą temu sprzyjać. Badania nad programem RULER dowodzą, że takie działania poprawiają relacje, dobrostan i wyniki w nauce (Brackett et al., 2019, Child Development).
Inny sprawdzony sposób to tzw. interwencje przynależności – krótkie ćwiczenia, w których uczniowie zapisują, jakie wartości są dla nich ważne i jak mogą je realizować w klasie. Badania amerykańskich psychologów (Walton & Cohen, 2011, Science) pokazują, że taka praktyka pomaga budować poczucie wspólnoty i znacząco zmniejsza stres pierwszych tygodni.
Eksperci podkreślają: nowy rok szkolny to nie tylko organizacja zajęć, ale przede wszystkim budowanie relacji i poczucia sensu. To, co wydarzy się na starcie, może kształtować cały rok nauki. [...]
Czytaj więcej ...
29 sierpnia, 2025Polska znalazła się w światowej czołówce krajów najbardziej zaniepokojonych dezinformacją – wynika z raportu Pew Research Center. Aż 85 proc. Polaków uznaje fałszywe informacje za większe zagrożenie niż terroryzm czy choroby zakaźne. Eksperci podkreślają, że problem narasta szczególnie wśród dzieci i młodzieży, które dorastają w świecie przesyconym treściami generowanymi przez AI. Prof. Dariusz Jemielniak, wiceprezes PAN, ostrzega, że łatwość tworzenia syntetycznych treści sprawia, iż manipulacja nigdy nie była tak prosta. Młodsi internauci często traktują media społecznościowe jako naturalne środowisko, co z jednej strony daje im większą odporność, ale z drugiej – naraża na nieświadome przyjmowanie dezinformacji. Badania pokazują, że starsi obawiają się jej bardziej, jednak to właśnie młode pokolenie jest głównym celem manipulacyjnych narracji. W dobie kryzysów i napięć politycznych fałszywe treści mogą wpływać na decyzje wyborcze czy społeczne zachowania nastolatków. Od 2022 r. odsetek Polaków uznających dezinformację za poważne zagrożenie wzrósł aż o 20 punktów procentowych. To sygnał, że potrzebujemy nowoczesnej edukacji medialnej i cyfrowej w szkołach. Jak podkreślają eksperci – przyszłość bezpieczeństwa informacyjnego zależy od tego, jak przygotujemy dzieci i młodzież na krytyczne korzystanie z internetu.
PAP [...]
Czytaj więcej ...
21 sierpnia, 2025Szybko rozwijający się rynek edtech saturuje klasy technologiami immersyjnymi: AR/VR, projektorami krótkiego rzutu i interaktywnymi wyświetlaczami. W okręgu szkół Des Moines inwestuje się w projektory laserowe od Epson Pro Series, które wzbogacają nie tylko lekcje, ale także rekreacyjne zajęcia (np. w wychowaniu fizycznym).
Projektory mogą pomóc edukatorom wyjść poza tradycyjne instrukcje związane z biurkiem, przekształcając praktycznie każdą powierzchnię w interaktywne doświadczenie edukacyjne. Niezależnie od tego, czy jest to zabawna gra zgadywania, czy interaktywna gra w rzucanie piłką, te wciągające doświadczenia oferują nowe, angażujące sposoby uczenia się, wzbudzając emocje i uczestnictwo. Dzięki dzisiejszym rozwiązaniom projekcyjnym i firmom takim jak L, które łączą wciągającą technologię z przemyślanie zaprojektowanymi treściami, nauczyciele mogą urzekać uczniów za pomocą dynamicznych treści wyświetlanych na ścianach, podłogach i sufitach
Magazyn Digital Signage [...]
Czytaj więcej ...
21 sierpnia, 2025Amerykański magazyn TIME wyróżnił Maję Kubacką, 17-letnią Polkę, nadając jej tytuł jednej z „Girls of the Year 2025”. Doceniono jej działalność na rzecz zdrowia psychicznego młodych ludzi – odważne mówienie o depresji i lękach wśród nastolatków, przełamywanie tabu związanego z problemami emocjonalnymi w Polsce oraz tworzenie przestrzeni, w której młodzi mogą szukać pomocy i wsparcia.
To prestiżowe wyróżnienie pokazuje, jak ważny i potrzebny jest głos młodego pokolenia w budowaniu świata opartego na empatii, dialogu i trosce o drugiego człowieka.
Time magazine names Polish teenager among Girls of the Year [...]
Czytaj więcej ...